怎样突破读书的困境张春兴编著-第20节
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5。表格目录 论文中所有表格，都须编号，并按内容标出题目。编号方式可采用全部表格统一编号（按出现次序编号），也可采用一分章编号（每章各表都冠以章号，如第2章第3表即编为表2…3 ）。
6。插图目录 插图目录大致和表格目录相同，有编号和名称。不过；在论文中插图的编号与题目的位置与表格相反，习惯上都列在图形的下边。
论文的主体部分，不像前列资料那样呆板，前文所列5个子题的格式，只能代表一般的写法。有的第一章不称“绪论”，直接标为“研究的动机与目的”。第二章题目的写法也不一致，很多人只标“文献探讨”。第三章的题目，有的写为“方法与步骤”。第四章的结果与讨论，有人将之分为两章来撰写。最后一章的标题，有人将之写为“结论与建议”。论文主体部分的写法，所不同者只是对资料组织的方式稍有改变，所应包括的要点大致上是相同的。实际撰写时各章注意事项，留待稍后再详细讨论。
参考资料部分，应将中外文资料前后分列，中文资料按作者姓氏笔划编排。英文资料按作者姓氏第一字母排列。
附录部分，主要记载参考资料之外本研究所使用的工具如问卷、测验、仪器、信函等，让读者知道你是用什么方法搜集研究资料。不过，附录中所列资料，应只限于在本研究单独采用者，若是属于众所周知的研究工具，如比西量表之类，则只须在本文内交代清楚，而不必列在附录中。
四、论文主体部分的写法
（一）绪论
在第一章“绪论”里，无论采用怎样的写法，在内容上必须回答前文所列六大问题中的前两个问题。实际撰写时，建议作者分为3节去写，各节分别包括以下的内容：
1。问题的性质及其重要性
2。研究的目的与假设
3。名词解释
首先必须告诉读者，你研究的是一个什么样的问题。当然，有些问题，单从字面即可了解。例如，像“都市噪音对儿童听觉发展的影响”，这题目可以望文生义，读者一看就知道你研究什么。但如象“自我揭露的楔型模式及其相关变项”之类的题目，不加解说，读者就无从了解。在前文讨论论文题目的选择时，我们把“有重要性而值得研究的题目”，列为首要考虑。如果你觉得你的研究属于此类，在绪论里应该先清楚地告诉读者。
学术论文是学术研究的具体表达。学术研究的目的，不是追求获得新的知识，就是谋求解决实际问题。当然，一篇有价值的论文，最好是两者兼顾，达到这双重目的。在绪论中，作者应该针对问题的性质，向读者说明他研究的目的。陈述过研究目的之后，你可以根据自己对此类问题已有的认识，提出假设。表面看来研究目的与假设是两件事，实则为一体之两面。任何有价值的研究，都是起于待解决的重要问题。不过，重要问题未必直接与人的生活有关，也许只是在学理上重要而已。我们可以这样说：研究目的是企图对问题情况的了解，并进而设法解决问题，研究假设则是对问题可能情况与问题可能解决方法的假定性或推理性的陈述。一般广义的看法，都是先有目的，而后在研究目的之下提出假设。但从狭义的观点看，也可以先有假设后有目的。因为有些问题早已有了假设，只是等待验证而已。例如对少年犯罪的成国，早就假设与生长的家庭环境有密切的关系。像此种情形，要研究这个问题时，就可单纯以验证假设为目的。
假设的形成大致与前述问题的来源相似，可从已有的理论推演而得，此为科学上最常用的“假若……就…… （if……then……）”的模式。假设也可以由久悬未决的问题中找到线素。因为此类问题曾经多人研究，研究前人的假设而改进之，就可能形成新的假设。此外，从既有的事实中也可找到假设。例如，小学阶段女生的成绩一般优于男生。在智力分配上并没有性别差异，因而就有人提出如下的假设：小学生成绩女优于男，是由于一般女生的读书习惯与学习动机强于男生；形成此一现象的原因，主要是从学前到小学的教育环境中，女性成人（母亲与教师）占多数，而影响男生缺乏学习行为的认同楷模所致。当然，提出的假设未必成立。假设如经验证后确定不能成立，从科学的观点言，该研究也是有价值的，因为这样至少可以使问题的范围缩小，增加了以后解决的可能性。
名词诠释是撰写科学性论文的特点之一。名词并非作者新创，何必再加诠释？原因是受科学研究特别重视“验证性”影响的关系。因为考虑到以后别人再去验证，故而必须告诉读者，你在论文中所用的某些可能引起误解的名词，到底表示些什么样的确切意义。臂如说，你打算研究小学生的生活适应，在研究假设里，你用了“学生的人际关系与其人格特质有关”的语句。其中“人际关系”与“人格特质”指的是什么？你如果不进一步解释，读者无法获得确切的了解。
要界定一个名词，通常来用两种方式说明它的涵义，一是采用概念性定义，另一是操作性定义。如前文所指的“人际关系”一词，其概念性定义可以写为“存在于两人或多于两人之间的互动关系”。这种说法固然没有错误，但未免太抽象了。其中“互动”一诃又是费解，等于越解释越使人彻徐。如果采用操作性定义，你就可以按照该名词在你论文中的特殊意义给予界定。例如，你可将“人际关系，界定为“个人在全班同学填名任选朋友游戏中被选与互选票数上所显示的同学关系”。因为在这个定义之下，意义不会被误解，在小学班级中，填名任选朋友的游戏是可行的，被选与互选票数是可以计算的。得10票者就可被评定他比得5票者有较佳的人际关系。一般论文的写法，通常是在一般叙述时采用概念性定义，在确定方法搜集资料时采用操作性定义。
（二）理论基础与文献探讨
第二章的标题，很多硕士论文只写“文献探讨”，比较完整的写法，应该是像本文标题的形式。原因是，社会科学的研究多数采取前面所说的“假设演绎法”，从一个著名理论出发，演绎推理到现实生活层次，然后设计出可用的工具。进而从事验证性研究。因为在你的验证研究之前，可能已有很多学者作过类似研究。因此，在这一章内，应该讨论两个问题，
1。理论的背景及其要点
2。理论出现后有关验证研究评述
如果作者在第二章内能用有限的篇幅把一个重要学理及研究发展的来龙去脉，写得清楚明白，这就显示出他的学术素养已具相当功力。目前台湾一般学位论文，对这一章的写法，几乎犯了一个共同的毛病。就是一开头缺乏统括性的理论陈述，在读者还没有弄清楚大方向时，一下就开始写道．“19721 年美国学者Endler1 的研究…… ”我看过很多研究生的学位论文，这一章写得好的不多。也许研究生们有种错觉，认为这一章只要资料多就好。因为他们知道“资料丰富”是一篇论文的优点之一。殊不知这只代表外行人的看法。内行人看这一章，除资料丰富之外，更重视以下3个条件：
1。资料组织的系统性 作者是否能够将纷杂的资料按年代或性质分类系统处理，抽离出统括概念，并说明其与本研究的关系。
2。引述资料的权威性 他参阅的文献是否包括了国内外隶属学科的著名期刊。他研读的论文是否包括隶属学科内著名学者所具有代表性的研究。若以上两个问题的答案是否定的，参考资料再丰富，也不能提高他论文的品质。
3。参考资料的时近性 科学知识进步迅速，个人的研究，即使不能赶在时代尖端，至少也不能落伍。因此，无论是在选题阶段或是定题后参考资料阶段，除了探讨本题理论背景时要涉及历史性文献之外，作者必须搜集包括一直到目前为止的参考资料。只有这样才不致与别人研究重复。只有这样才能尽了学术研究者承先启后的责任。
（三）研究方法
就目前台湾研究所对学位论文要求的品质看，研究方法所占的分数比率最大。如果研究方法设计精密独到，即使获得结果不太理想，该研究仍有价值。因为研究方法的本身即可供后人参考。反之，如方法陈旧简陋，即使获得大堆资料，也仍缺少学术价值。因此，一般研究生撰写论文时，只要研穷方法这一章获得指导教授通过，大体上就不再有太大的困难了，从事社会及行为科学研究时，研究方法这部分的撰写，通常包括以下4方面。
1。研究对象
2。研究工具
3。研究步骤
4。资料处理
先谈研究对象。从事社会及行为科学研究时，其研究对象为人。人与物的主要差别在于人的个别差异大，变化多，因而在采用“部分样本特征代表全体事实”的科学推论原则，用于人的研究时就较为困难。因此，作者在研究方法中必须说明研究对象是什么样的人，是从什么样的群体选取的，用什么方法选取的，有多少人，他们的年龄、性别、经验等又各是如何。假若研究对象是大学生，就必须还要考虑他们的系科与年级。假如对象是一般的家庭主妇，就必须考虑她们的经济状况与教育程度。假如所从事者为实验研究，而且是分组进行，作者就应说明是按什么原则分一组的。详细说明研究对象的特征，可供读者清楚了解研究的性质与研究问题的意义与价值。譬如说，要想调查研究新订所得税率实施后的群众反应，而选取的对象是小学二年级儿童，其“文不对题”的后果，自然可想而知。
研究工具所知者是在研究期间作者曾使用来收集资料的一切仪器、量表、测验、问卷等工具而言，研究工具可分为两大类。一类是定型且已为众所周知的工具，像计时器（马表），遥控式幻灯机，斯肯纳箱（Skinner Box ） ，比西量表等，作者只须列出名称，同一学门的读者自然就会知道，不须另外详加解释。另一类是功能新颖鲜为人知或是作者自行设计的工具，此类工具就必须详加说明。此类工具如属仪器，除文字说明外，宜另附图样说明，如因篇幅所限，可将图形编入附录。如系作者自编的或修订的测验、量表、问卷之类，在此必须详加说明，如测验的性质、功用、常模、信度、效度等事项，均应包括在说明之内。如系正式学位论文，除说明外，全部资料须另编列在附录之内。
研究步骤或称进行程序，是作者说明该研究是怎样进行的，或者说他的研究资料是经过什么程序搜集的。假如作者采用的是观察法，除研究对象的样本确定之外，他必须说明观察是怎样进行的。因为影响观察结果者有很多因素。譬如时间的因素（一天中哪段时间，一周内哪一天）就很重要。所以使用观察法时，就得讲求时间取样的问题。假如作者来用的是实验法，他必须对实验设计与实施程序作更详细的说明。诸如怎样处理自变项，怎样控制外扰变项，怎样观察记录依变项，怎样提示指导语等，均须详加说明。假如作者采用的是调查法，他必须对调查的过程详加说明。除调查对象与向卷设计须在前两段说明之外，诸如调查问卷的分发方式、发出份数、收回份数、废卷数量等，均须详加说明，研究步骤之所以需要详加说明的原因，无非也是为了使读者充分了解而便于重复验证。
最后谈到研究资料的处理部分的写法。对资料的处理，应视研究专题的性质与研究目的而定。如果做的是个案历史性研究，资料处理时应重视前后关系的分析。如果做的是抽样调查，相关因素的分析是必耍的。如果做的是分组实验，各组结果的比较分析是必要的。研究资料分析统计后的结果，用图形表格显示出来，其效果优于文字的描述。不过，要想把图表设计到最科学最美观的地步，必须在设计研究工具的时候及早考虑。因此，谈资料处理绝不是等资料到手后才开始着手如何处理，而是在进行研究之前，早就计划好要搜集哪些资料。
（四）结果与讨论
一般学位论文的第四章，都以“结果与讨论”为题。有的论文把结果与讨论分为两章，我个人认为分两章比较难写，因为，讨论的内容是研究结果，研究资料整理之后可能有多项结果，针对每项结果加以讨沦，可以使读者对研究结果获得深一层的认识。对读者来说如果将结果与讨论分章撰写，对结果陈述部分固然影响不大，但谈到讨论部分时，就难免发生不重复翻阅前面结果就无法了解的困难。因此，我建议把结果与讨论合为一章。
研究结果部分，当然是一篇论文的重心所在，因为研究的目的就是要求得到一个结果，因此这一部分的写法自然特别重要。不过，因为问题性质的不同和研�
