童心不只是天堂-第15节
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校恐怖症”的导火索又是什么呢？不问不知道，一问吓一跳。原来本次期中考试，排在第二名的同学成绩总分比小蒙只少半分，为此他极度紧张，感到自己的第一名摇摇欲坠，从而显得心神不宁，无心听课、做作业，学习成绩一落千丈。他自觉末日来临，于是多次自寻短见，每次都在千钧一发之间，想到父母对他的期望而犹豫起来，最后干脆当逃兵，不肯去学校了。 当人感受到某种威胁或压力且无能力应付时，会处于一种精神紧张状态。紧张又引发一系列生理变化：肾上腺素、去肾上腺素分泌量增加，植物神经功能失调，心率加快、皮肤苍白、尿频、胃肠功能紊乱（恶心、呕吐、腹痛）、出汗、头痛、手抖等。这是一组恐惧心理伴发的躯体症状，恐惧是因，躯体症状是果。恐惧解除时，躯体症状也随之消失。由学习或学校情境引起的恐惧，称为“学校恐怖症”，是恐怖症的一种。 “学校恐怖症”是一种较为严重的儿童心理疾病，多见于7…12岁的小学生。由于存在各种不良心理因素，使学生害怕上学，害怕学习，具有恐怖心理，故又称“恐学症”。 “学校恐怖症”有如下三个特征： 1）害怕上学，甚至公开表示拒绝上学。 2）发病期间，如果父母强迫患儿去上学，会使其焦虑加重；倘若父母同意暂时不去上学，则孩子焦虑马上缓解。 3）焦虑的症状表现为：心神不宁，惶惶不安，面色苍白，出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有呕吐、腹疼、尿频、便急等症状。 学习压力对于比较坚强、自信、开朗或是对自己的期望值不是很高的学生，不至于构成心理威胁而出现紧张情绪。若是过分严格要求自己，逼迫自己去完成力不从心的学习目标，对分数与名次看得太重，必然陷入极度焦躁、担忧与紧张的情绪体验。没有良好的心情，往往无法专注于学习，成绩下降就成为必然。人只有在愉快的情绪状态中，注意力、记忆力、思考力才能处于最佳状态。适度的压力是动力，过度的压力却会成为阻力。优秀的心理素质比优秀的学习成绩更重要。
第五部分 健康的心灵最重要二、孩子害怕上学怎么办（家长在线）
恐学症的根源 产生“学校恐怖症”的原因较复杂，先天素质、家庭和学校教育不当、不良的社会环境都可以成为病因。 1） 从家庭教育方面说，望子成龙是家长们的心愿，这种来自亲人的美好期望将鼓励孩子不断进取、不懈努力。然而，当这种期望值远远超出孩子力所能及的范围时，这种善良的愿望便转化成对孩子的一种心理重负。特别是家长要求过严、过急，学习成绩略差一些便被训斥、讽刺或打骂，更使孩子的心理过于紧张，成为影响学习的消极因素。 2） 从孩子自身素质说，有的孩子学习跟不上，虽有心理压力，但不一定都会患“学校恐怖症”。患此症的孩子大多性格孤僻、胆小、被动、依赖等，幼时就经常受到一些恐惧的刺激，如由于调皮不肯入睡，家长便熄灯造成黑暗，同时以大灰狼、老虎甚至妖魔鬼怪来吓唬孩子早点入睡，使孩子长期处于恐惧之中，这会影响到孩子的心理承受能力。学习上压力太大，感到有些承受不了，于是便以逃学的方式来回避压力。例如，有的孩子原本成绩就不太好，家长不是想办法帮他赶上去，而是不断地给他加压，用严惩制度来要求孩子，约束孩子。这就易使孩子对学习失去信心，采取逃避的行为。 3） 在学校，有的老师对孩子不能采取正确的教育方法，而是用罚站、训斥、在同学面前严厉指责等对待孩子，这些做法也易使孩子对学校生活产生恐惧心理。我的一位学生性格懦弱，不敢当众发言，遇事总是往后退缩。据母亲介绍孩子在上幼儿园之前很活泼外向，见人就开心地笑。两岁时去一幼儿园呆了两天，被幼儿园阿姨吓唬住了，整整哭了两天。等第三天妈妈骑车带孩子去幼儿园的路上，孩子一个劲地说：“不去！不去！”离幼儿园越来越近了，孩子也越来越焦虑，哭闹不止，最后竟然要从自行车上跳下来，吓得母亲只好带孩子返回。过了很长时间，孩子还经常会从梦中惊醒，嘴里喊着：“不上幼儿园，阿姨打”这件事给孩子造成很深的伤害，甚至影响了孩子日后性格的发展。这位母亲事后很后悔，不该送孩子到这个幼儿园，不该让孩子哭泣那么长时间，从此成为心病。一遇到孩子胆小时，内心就有一种愧疚感。她试过很多办法也不能让孩子大胆起来。 社会上一些不良分子的教唆、恐吓和半路劫钱等，促使孩子走上厌学、恐学之路。
第五部分 健康的心灵最重要二、孩子害怕上学怎么办（教子妙法）
家长该做的几件事 弄清了原因以后，家长就可以采取相应措施来纠正孩子的不健康心理。根据上面所列举的几种原因，家长主要可做以下几件事： 1） 激发孩子对校园生活的兴趣。可以给孩子讲些有趣的知识或小笑话，这些趣闻轶事最好都是和学校生活有关的，孩子会从所讲的故事中感觉到校园生活的乐趣，从而向往学校生活。 2） 改变孩子旧有的生活方式。家庭生活毕竟不能等同于学校生活，相比较而言，家庭生活更自由一些，不需要有严格的规定。而学校里上课、下课、放学都有很强的时间要求，这可能使孩子不太适应。 3） 倾听孩子内心的想法。当家长发现孩子对老师有抵触情绪时，要认真倾听孩子的倾诉，并采取适宜的解决方法。如果是属于孩子认识偏激或行为错误时，家长要积极引导；如果是属于老师处理问题存在片面性或有失误时，家长要积极主动与老师交换意见，以化解孩子的抵触心理。 4） 培养孩子与其他小朋友相处的能力，不要养成孩子眼中只有自己的坏习惯。这样，孩子就会逐渐地适应群体生活，变得大方、开朗、爱接触人。 5） 引导孩子换位思考，让孩子学会站在他人的角度考虑问题和处理问题，创造情景让孩子亲身体会老师的难处，并在这个过程中改善师生间的关系，减轻或避免孩子对老师的抵触情绪。切忌在没搞清事实真相之前就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满。这既不能使孩子从中受到教育，也不能缓解师生间的矛盾，还增加孩子对老师的反感。 6） 和孩子的老师取得联系，通过老师的协助来改变孩子抗拒上学的心理。家长要了解孩子在学校的表现，老师也要了解孩子在家里的表现，这对家长和老师共同教育孩子、避免孩子对学校产生抵触情绪是极其重要的。 7） 请心理专业人员进行心理治疗。放松疗法是帮助这类孩子克服恐惧心理、解除焦虑症状行之有效的方法。
第五部分 健康的心灵最重要三、学习障碍的种种表现（身边故事）
“卡”字怎么会写反？ 小夏是我的学生，智力正常，但对语文的学习却总是很困难。特别对学习过的生字，过两天又忘了，分不清拼音“b”和“d”、“P”和“q”，总爱把“卡”字写反了。 上了三年级后，凡是遇到阅读题，小夏就急得直哭，把卷子颠来倒去地看，常常是读不通顺。数学思维很正常，就是遇到应用文字题，总是读得很吃力。一旦你把题给他读一遍，立刻就能做出来。经过心理医生测试，属于阅读障碍。
第五部分 健康的心灵最重要三、学习障碍的种种表现（心理茶坊）
导致儿童学习障碍的原因 学习障碍是指儿童在理解或应用语言的基本心理过程中表现出一种或多种的异常状态，以致在听、讲、思考、说话、阅读、书写或计算方面显得能力不足。有学习障碍的儿童一般又无明显的智力缺陷，然而在行为与学习上表现出相当的偏差，以致于无法良好地适应社会生活。 学习障碍多见于小学阶段（6…12岁）。其中，小学2、3年级是发病的最高峰，一般男多于女。导致儿童学习障碍的原因有很多，大致有： 1）轻度脑功能障碍：母亲妊娠期间出血、服药、感冒、病毒性疾病等，或生产时难产、脐带绕颈等造成的脑损伤，以及婴儿期的高烧、脑炎、铅中毒等，都可导致学习障碍的产生。 2）遗传…素质因素：通过调查家族史，人们发现有些学习障碍的儿童，其父母小时候也曾有过学习障碍。另外，多动症儿童可能因活动过度延迟了脑部的成熟，而非脑损伤引起的。 3）生物化学因素：其中最常见的是体内维生素的不足及对某些食物或食物添加剂的过敏而导致的学习障碍。 4）心理与环境因素：缺乏母爱或亲人的亲情；孩子早年缺乏各种环境刺激和教育；营养不良；不适当的教育方式等都可能导致孩子的学习障碍。 学习障碍最明显、最易被父母所觉察的特征就是学习不好，特别表现为阅读障碍。尽管孩子在其他方面并不愚笨，但就是不能很好地学习，学习成绩明显低于同龄儿童。
第五部分 健康的心灵最重要三、学习障碍的种种表现（家长在线）
学习障碍的种种表现 主要有以下几方面： ——感知、思维和语言 1）视觉记忆受损：表现为回忆形状或字词有困难，如，儿童常常把“41”写成“14”，把“b”写成“d”，把“天”写成“夫”；不能分清大与小，早与晚，颜色以及名称等。 2）空间定向障碍：具体表现为分辨不清上下、左右、前后、高低、内外、进出和分聚。 3）运算能力障碍：学习障碍儿童常常不能做加、减、乘、除四则运算中的一项或多项，有的能心算，却不能笔算，常出现各种错误。 4）听觉辨别能力差：不能区别“兵”与“拼”，“主”与“举”等近似的声母或韵母，对长于5…6个词的句子不能重复。在声音的混合、声音的记忆和声音的分辨等方面有障碍。 5）信息加工障碍：只知道局部，而不了解整体，如，让孩子上楼换鞋和拿书包，他可能只知道上楼把鞋换了，却又空着手下来，不是他不想拿书包，而是由于他只听到了其中一部分内容。 6）语言表达障碍：语言的过度贫乏和过分罗嗦，或口吃，发音不清。 7）书写障碍：手部的小肌肉发育不良，有时说得好，写不出来。 8）迁移困难：孩子难以应付变化了的事情，即不能以新的方式，从事新的活动。 ——行为、情绪和社会性：行为和情绪障碍也是学习障碍儿童的主要症状 1）注意涣散：活动过度，不能专心致志，不能维持长时间的集中学习。 2）行动不灵活：大多数有学习障碍的儿童在跑动、踢球、写字等活动方面有困难，显得手脚不灵、行动笨拙、书写困难等。 3）情绪不稳定，具有冲动性：孩子的自我控制力差，情绪易受外界环境的影响，对感兴趣的活动表现过度兴奋、激动，玩得高兴时大喊大叫，得意忘形；而遇到一些小小挫折就大发脾气，不顾后果。想要什么就必须立刻满足，显得任性，很容易与同伴发生冲突。 4）品行问题：孩子自制力差，容易染上不良习惯，出现种种不良行为，如，逃学、说谎、打架、偷同学及父母的钱物等。 5）发育迟缓：有学习障碍的孩子比同龄孩子行走、讲话的年龄晚，从学龄前期过渡到学龄期所需时间比正常儿童长。 针对不同的学习障碍，我们在后面的有关章节会列举一些帮助孩子克服的办法，如阅读障碍、注意力障碍、感知觉运动协调障碍等。但有些学习障碍的克服还需到专门的心理门诊就诊。
第五部分 健康的心灵最重要四、学习障碍的种种表现（身边故事）
语文学习困难 小石11岁，小学四年级学生。因学习困难有两年多，语文成绩不及格由母陪诊。小石7岁入学，读一、二年级时，学习成绩中等，感觉语文学习困难，尚能及格。三年级起，语文成绩明显下降，主要是认字、造句、作文困难，错别字多，作业完成差。在家朗读课文少，不流畅。近来数学应用题列式计算有困难。三年级期末语文成绩50分，算术成绩75分。上课纪律还可以，认真听课。小石母亲在怀他的后期有妊娠高血压史，足月剖腹产。出生后人工喂养。1岁2个月会走，1岁半开始讲话，2岁半能讲简单句子。3岁入幼儿园，听话，性格活泼外向。父为工程师，母为教师，关注学习，要求严格。 小石的体检：腭弓略显杯状，其他未见异常。神经系统检查，运动协调欠佳，其他无异常。精神状况检查：衣容整、年貌符、接触好、合作、活跃、朗读不流畅、有错别字、阅读�
