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第12节

谁教坏了孩子-第12节

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工资在国民经济12类行业中,一直在倒数第一至第三之间徘徊……    
    我的朋友告诉我:他所在市的私家车拥有量居全国第一,平均每4户就有一辆私家车。(现在可能是不到4户就有一辆私家车)可是,他所在的学校的150多位教师中,有私家车的不足20个,而且这些人中多数是一方是教师另一方是公务员或者医生、科技人员、老板等。真正都是教师的家庭,私家车拥有量远低于全市平均水平,他们学校在市里也算是收入比较高的重点中学,而且他们市在广东省来说还是尊师重教工作做的比较好的教育强市。    
    这是经济发达地区的情况,那么在经济不发达地区情况又如何呢?    
    《光明日报》2001年1月27日报道:春节将至,河北省无极县郝庄中学的校务公开栏上公布,郝庄乡政府将1999年3月至12月全体教师的工资按每斤小麦0。6元价格折合,用小麦代替工资发给教师。而实际上,教师只能按每斤0。53元的价格将小麦卖给粮贩换回现金。    
    《中国教育报》2004年3月17日报道:蚌埠市有一批小学教师从教近两年,竟然没有拿到一分工资。一些学校的福利微乎其微,一位语文老师说:“每个月也就是100多一点,只有城市最低生活保障的一半,且工龄教龄不算,医保、社保也没有。”    
    通过这几个例子,我们不难看出,不管是在经济发达地区,还是在经济不发达地区教师的经济待遇不高,这是事实。尤其在经济不发达地区拖欠教师工资的现象还依然存在,它不但影响了教师的基本生活保障,严重地违反了《教师法》,也阻碍了本地区教育的发展和教学质量的提高。    
    为什么会这样呢?我个人认为:主要是一些地方政府的领导,对“科教兴国”的战略思想认识不够。他们认为教育是支出性行业,没有直接创造价值,认为教师的待遇比工人、农民高就已经很不错了。岂不知,教育是兴国之本,教师是兴教之本,有了教师的优厚待遇,才能有稳定而敬业的强大教师队伍,有了优秀的教师队伍,教育才能兴旺,国家才能兴旺。    
    高兴的是,现在许多地方的各级政府,都已意识到了这一问题,教师的待遇正在逐年提高。我所在的佛山市顺德区就很重视教师的待遇问题,区政府在前年教师的人均补贴增加四百元后,今年又给区内教师增加补贴两万元,有消息称:区政府还将依地方经济的发展每年给教师增加工资。    
    最近,山东省政府出台的《关于加快农村教育改革与发展的决定》中要求:“要建立和完善农村中小学教职工工资保障机制,确保教师工资不低于当地公务员的平均水平。要逐级建立责任追究制度,凡是拖欠农村中小学教职工工资的县,不得用财政性资金上新的建设项目,不准机关盖办公楼、买轿车,不准领导干部出国。同时要求,县级政府要采取积极措施,尽快将县、乡财政体制调整到位,将农村中小学教职工工资全额纳入本级财政预算,不留缺口。    
    中央和省下达的工资性转移支付资金,各市不得留用,全部拨付到县,以确保教职工工资发放”。决定还要求:“严禁截留、挪用农村中小学杂费收入发放教职工工资,并进一步落实对在农村地区、边远地区、贫困地区和少数民族地区任教的中小学教师给予津贴和补贴”。    
    这样的举措,对稳定教师队伍、提高国家、地区的教育教学质量具有非常积极的意义。


第三部分教师的压力大吗?(1)

    [资料]    
    《教师报》2004年4月4日报道:辽宁一女教师由于工作压力大、厌世,便用抹布堵住亲生儿子的嘴,令其窒息死亡后,自己服毒自杀。    
    这不仅仅是一则叫人震惊的消息!    
    教师为什么自杀?原因很明确:生活、工作压力太大所至!    
    那么教师的生活、工作压力来自何处呢?这就成为一个值得关注的社会问题。    
    心理学有关研究认为:人在活动中受到的压力与活动效率有一定的关系。压力过小,无助于活动任务的完成;压力过大,易造成过度焦虑、紧张,也无助于活动的良好实现,只有中等程度的压力才有利于活动任务的良好完成。    
    任何一个人,在任何一项工作,都会受到来自不同方面的压力。教师作为一种职业是有压力的,作为一名教师我深深感到压力的巨大!细细想来这巨大的压力主要来自如下十个方面:    
    第一,压力来自社会。现在社会上不少人对教育认识简单化,评价、衡量学校和教师的标准似乎只有升学率这一指标。不论学生基础如何?不论学校的办学条件如何?我看你就看有没有高考、中考“状元”?有没有考取北大、清华的学生?有没有被保送的学生?    
    报纸、电视整天报道的也是“省状元”、“市状元”、“区状元”、“镇状元”似乎对“状元”一词特别的中爱,岂不知“状元”只是少数,岂不知“状元”的偶然性有多大?人们在追捧“状元”的时候,恰恰忽略了绝大多数学生;人们在追捧“状元”的时候,又给我们这些培养“状元”的教师们频添了许多的压力!我们被“人类灵魂的工程师”架着,不敢轻易叫大家失望。为了全社会的期望,我们只能是竭尽全力、鞠躬尽瘁,除此别无选择。    
    第二,压力来自学校。在社会上追求升学率、优秀率等各项排名的现实面前,学校也多“以考试论英雄”。只要你能带出好成绩,只要你的班考试升学率能居高不下,你就是当然的英雄。在学校你就可以趾高气扬,你的职称评定、晋级等就能捷足先登,奖金也肯定拿的多。同事看你都带着几分敬意,就是校长看你也多了几分爱意!而如果你的班考分低则至少被人侧目,或者面临转岗、待岗、甚至下岗危机,从而丧失自信,丧失自我,这是一般情况。    
    在一些领导水平比较高的学校,往往通过橱窗、板报、宣传拦等,用学生的口给教师安上:“气吞万里如虎的A老师,八面威风的B老师……”如此等等的美喻,叫你在享受荣誉的同时,又增加了几分责任、几分压力。    
    还有一些学校的领导,不懂教育教学规律又神经过敏、瞎指挥。你今天刚刚考完试,明天他又拿来不知道哪个学校的卷子再让你考。一周一小考,一月一大考,什么单元考、月考、段考、联考、统考等等。考完了看成绩,如果成绩好还好说,如果差了点,哪怕0。5分、0。1分也要你找差距、找原因。这样考来考去、找来找去既影响了正常的教学秩序,又给老师增加了不必要的心理压力。久而久之就使不少教师对考试、考核到了神经质的地步,总担心自己的学生考不好。每一次考试名义上是在考学生,实则是在考教师。而这种考试的“名次”又给教师频添了许多的压力。    
    第三,压力来自学生家长。如今的家长都有一种追求名校的情结,择校从小学开始一直延伸到大学。家长追求名校的情结又进一步演化为对名师的追求!人人想让自己的孩子成龙、成凤,所以对学校乃至教师愈来愈挑剔。哪个班分数稍微低一点,家长马上打电话给校长,要求撤换教师。再加上现在时新的什么“挂牌招生”、“学生选择老师”等新鲜玩意的出现,使得本不轻松的教师,又增加了几多压力。    
    第四,压力来自学生的管理。现在教育工作的难度愈来愈大。    
    学生多数是娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”,他们毛病多、脾气大且不服管教。可为了在学校各项管理考评中拿个好名次,教师不能不管,又不能管过了头,按照《教育法》、《未成年人保护法》,教师不能体罚学生,更不能打骂学生。教师在教育或批评学生时心理压力很大,生怕出言不慎或过激而触动学生敏感而脆弱的神经而出什么意外。而且现在时新的学生给老师打分,也让许多老师不安。有的老师为了能够得到学生的高分,干脆什么事都顺着学生,但太顺学生的心了,很可能在考试排名中落后。左也不是,右也不能,在这左右为难的境地,教师的压力是不言而语的。


第三部分教师的压力大吗?(2)

    第五,压力来自上级政府。随着社会对教育要求的提高,上级政府为提高地方教育教学质量,为了激励教师工作的积极性所启动的“名师工程”、“骨干教师奖励制度”等,在激励教师工作热情的同时也给教师增加了不小的压力。还不是“名师”、“骨干”的要努力争取,已经是“名师”、“骨干”的要努力保持,在这你追我赶的大好形势下,教师的压力也自然增加了。    
    第六,压力来自上级教育部门。随着教育教学改革的不断深入,上级教育部门对教师提出什么“学者化”、“专家化”等这化、那化的东西;以及上级教育部门对教师自身的教学能力提出的要求而开展的这考、那考的活动,而且往往利用星期天或者假期进行,这样不但占有了教师正常的休息时间,损伤了教师的健康状况,而且使教师们感到了巨大的心理压力。    
    在一些地方的部分领导总喜欢自以为是、异想天开,今天一套新方案,明天一个新指示,一线教师不能不疲于奔命。可怜的教师往往既要精心准备一盘素质大餐,又必须保证应试排名不能落后,减轻教师的负担实际上变成了加重教师的负担。    
    第七,压力来自教育本身。随着教育教学改革的不断深入,教育对教师素质的要求越来越高,教师除了完成日常的教育教学工作以外,还得开展教育科研,不断学习教育教学理论,撰写研究论文,这些都使得教师的时间安排非常紧张,使得教师承受了比以往更大的压力。    
    第八,压力来自家庭。教师也是人,也有家庭,当家庭方面出现比如孩子入学、就业,比如经济拮据,比如住房困难等问题而教师通过自己的努力又不能够解决的时候,教师又陷入了巨大的家庭压力之中。    
    第九,压力来自教师本人。教师的责任心、教师的职业道德决定了教师比一般其他职业有更大的压力。越是责任心强的教师,这种压力就越大。他们常常担心自己的教学方法和教学手段是否能够跟上时代,担心自己的教学是否能够让学生轻松接受……担心这、担心那,这样担心来担心去,结果自己给自己增加了许多不必要的压力。也还有一些教师,尤其是青年教师,他们往往怕自己的工作做不好,得不到学校、学生的肯定,使他们感到很大压力。    
    第十,压力来教师之间。学校是个知识分子成堆的地方,文人相轻是文化人的传统恶习,随着集体备课、团队精神的提倡刚刚有所好转,但是在“成绩排名”、“量化考核”的现实面前,教师之间的竞争日趋明显、日趋激烈,这又给教师带来了巨大的压力。    
    除此之外,还有像职称评定、业务进修、知识更新等问题也都成为教师无形的精神压力,使得教师长时间超负荷运转,而疲惫不堪。长此以往,教师的身体疾病增加,心理负担加重,甚至出现了心理健康问题,甚至出现自杀现象。    
    因此,要关心教育就得要关心教师,关心教师的身心健康!减负应该先从教师开始,使教师从巨大的工作、心理压力中解放出来,以一种轻松愉快的心情去生活、工作,去培养我们的下一代。    
    


第三部分教师队伍的素质如何?(1)

    教师是知识的传播者,教师肩负着培养祖国合格人才的重任,更肩负着提高全民族素质的重任。教师队伍的强大与否关系着我国教育的现代化,也关系着整个社会的变革和进步。我们在进行中国教育的反思时,就有必要对教师队伍的素质进行分析,看看教师队伍尤其是中小学教师队伍的学识水平如何?能否适应当前教育发展的需要?看看教师队伍中有那些值得学习的杰出代表?还存在那些问题?应该怎样纠正?这恐怕是教育决策者和关心教育的人所必须关注的问题。    
    A、中小学教师队伍的学识水平如何?    
    [资料一]    
    教育部《二22三年全国教育事业发展统计公报》摘要:    
    全国小学教职工625。62万人,小学专任教师学历合格率97。85%,……全国初中专任教师349。75万人,学历合格率99。98%,……普通高中专任教师107。06万人,学历合格率75。71%,……职业高中专任教师27。27万人,学历合格率53。5%,……    
    [资料二]    
    教育部《全国普通学校教师队伍现状》摘要:    
    ……从1994年到2003年,小学高级教

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