古诗文阅读-第8节
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答案“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。
分析《网师园唐诗笺》一书对《春夜洛城闻笛》的评论是“‘折柳’二字为通首关键”。
折柳，原指“折取柳枝”。相传，长安东有一灞桥，汉时，送友至此折柳赠别，后即用“折柳”代送别或赠别。诗中，“折柳”指“折杨柳”曲，该曲往往用来表示惜别怀远之情。《春夜洛城闻笛》写道：春宵人静之时，忽然听到一阵悠扬的笛声，仔细听，是“折柳”曲。哦，此时正是折柳的季节了，春天了，自己却漂泊在外，不禁引起思乡之情。
4．综合能力检测
甲组：
绝句
杜甫
迟日江山丽，春风花鸟香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
＇注＇本诗写于唐代宗广德二年（763年）。时杜甫居成都浣花溪（又名濯锦江）上的浣花草堂中。春日来临，诗人于濯锦江上写成此诗。
（1）这首诗用语极精练，如“春风花鸟香”可理解为省略了一个“语”字；“泥融飞燕子”，表面上是说泥土、燕子两件毫不相干的事物，实际还含有____________________的意思。
（2）宋人罗大经《鹤林玉露》记载：有人认为，这首诗的四句话与儿童对对子没什么两样，只不过是孤立的两副对子罢了。就这首诗的整体性而言，我们究竟应该怎样理解它？
绝句
杜甫
急雨捎溪足，斜晖转树腰。
隔巢黄鸟并，翻藻白鱼跳。
（1）结合具体诗句，说说前二句中动词运用的妙处。
________________________________________________
（2）简要分析这四句诗在组织手法方面的特点。
________________________________________________
齐安郡后池绝句
杜牧
菱透浮萍绿锦池，夏莺千啭弄蔷薇。
尽日无人看微雨，鸳鸯相对浴红衣。
＇注＇唐武宗会昌二年，杜牧出任黄州刺史。到任后，他废除百姓额外赋税及种种陋习，告诫县吏不得扰民，政简刑清。此诗作于这个时期。
（1）分析四句中动词使用的妙处。
________________________________________________
（2）这首诗抒发了诗人怎样的感情？
________________________________________________
乙组：
塞下曲
李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳①，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰②。
＇注＇①折柳：即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞。②楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派人用计杀掉。
（1）本诗抒发了什么情感？
（2）请任选一联或一个角度，谈谈本诗语言或表达技巧上的妙处。
孤桐
王安石
天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。
岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时①思解愠②，愿斫五弦琴。
＇注＇ ①明时：政治清明的时代。 ②愠：疾苦、怨愤。
（1）前六句表现了桐树怎样的特点？
（2）对本诗表达的思想感情作简要评价。
江村
杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。
多病所需惟药物，微躯此外更何求。
（1）这首诗与《茅屋为秋风所破歌》作于同一时期，但两首诗所抒发的感情不同。作者笔下的“江村”环境特点是 ，这从第一联中就可以看出；第二、三联先描写眼前景物，又撷取了家庭生活的两幅画面，从中表现了诗人 的心境。这首诗对仗工整、音调和谐，语言的突出特点是 。
（2）“多病所需准药物”一句，有的版本也作“但有故人供禄米”，你认为哪一句更好？请简述理由。
答案与分析：
甲组：
《绝句》（“迟日江山丽”）（杜甫）
（1）春燕啄新泥（筑巢）
（2）（任选两点）
①作品歌颂美好春光，诗人将笔下景物分成并列的两组：一联写迟日江山、春风花鸟，景物较概括，构成背景；一联写燕子衔泥、鸳鸯稳睡，景物较具体，构成重点。两联景物不仅分类明确，且有依存关系，内容上构成一个不可分割的整体。
②两联彼此呼应：第一联首句说“江山丽”，后面的三句分述如何“丽”——春风花鸟、燕子鸳鸯；结句中的“沙滩”正是在“江”旁，与作品首句相联系，结构上构成一个不可分割的整体。
③第一联是描写句，第二联是叙述兼说明句（泥融而飞燕子，沙暖而睡鸳鸯）。第一联中，江（指濯锦江）、山（指濯锦江边的山）是确指，花鸟是泛指；第二联中，燕子飞是动景，鸳鸯睡是静景。作品正是在这种种对立（或变化）中求得统一，将两联四句构成一幅完整的大地回春的美丽画面。
《绝句》（“急雨捎溪足”）（杜甫）
（1）首句中的动词“捎”是“拂掠”的意思，表现了“急雨”之快；二句中的“转”是“滚动”、“旋转”的意思，表现了阳光斜照，已近黄昏。这两个动词的运用，不仅符合景物特点，且生动形象地表现了忽雨忽晴的天气变化过程。
（2）本诗共四句，前二句展现了一个由雨到晴的天气变化过程。第三句的“巢”、“鸟”直承二句的“树”，第四句的“藻”、“鱼”呼应首句的“溪”，形成完整的结构安排。这种组织手法，既符合自然变化的规律，也顺应了诗人观景的次序。
《齐安郡后池绝句》（杜牧）
（1）首句中的“透”字，形象地写出了菱叶穿过浮萍而出，二色相叠，一池碧绿的景象。二句中的“弄”字，表现出黄莺上下翻飞，花枝摇曳的感觉。三句中的“看”字，发出者为诗人，普通的一个动词传达的是一种闲适、清静的意味。末句中的“浴”字，写鸳鸯尽情洗浴，将其成双成对的欢乐亲密表现出来。这四句中的四个动词，用意不同，却恰到好处地表现了这首诗的动感与诗人的心情。
（2）这首诗写景，是诗人眼中之景，美丽、生动、活泼、自然，抒发了诗人对自然生机的欣赏和对人民安定的欣慰之情。
乙组：
《塞下曲》（李白）
（1）本诗抒发了对戍边将士报国精神的赞扬之情，也表达了自己杀敌报国的决心。
（2）（参考示例）①表达技巧方面。本诗用了反衬的手法：如第一联，极写五月天山的寒冷，反衬戍边将土在这种严酷环境下的勇猛精神；二联中的“春色未曾看”同理。本诗精于用典。第二联中“折柳”、第四联中“楼兰”皆为著名典故，表达凝炼有力，又意味丰富，具有感染力和历史的深度。本诗更长于铺垫与点睛。前三联极言天寒、无春及征战的艰辛，表露出“怨”的意味来，而末一句“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，直抒胸臆，气势如虹，豪气冲天，这一“急转”振起全篇，真正道出诗人的用意来。若无前三联的铺垫，断不会有末联的点睛之妙，由此看来，本诗深得抑扬、起伏、变化之法。
②语言方面。本诗在用词方面颇具匠心：首联“无花”，一语双关，既可指无“雪花”，也可指无“花木”；三联中“随”、“抱”二字，形象地写出军旅生活的紧张、危急。本诗在句子的内部呼应与衔接上也很有特色，首联中提到“无花（木）”，二联中便只能“闻折柳”，由此造成“春色未曾看”，诗人通过诗句间的关联追求诗意的浑然一体。本诗在句法上也很讲究，全诗惟有第三联“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”为对仗，这种整齐有力、节奏分明的构句很好地突出了边塞行军作战的昂扬、紧促与危急等情味。
《孤桐》（王安石）
（1）①天生枝叶繁茂，虽孤独却树干笔直高耸人云；②深深扎根于大地；③越老越强，越是暴晒越是茁壮。
（2）表达作者的人生追求：正直向上，虚心扎实，坚强不屈（年龄越大、环境恶劣越顽强）；甘愿为解救百姓疾苦而献身。至今仍有积极意义。
《江村》（杜甫）
（1）①幽静 ②经过漂泊后，获得暂时的安定生活时愉悦闲适 ③自然清新质朴
（2）①用“多病所需惟药物”一句，一个“惟”字，表明生活需求较《茅屋为秋风所破歌》要少得多，忆起旧时“多病”带来的创伤（不仅是肉体上的），“微躯此外更何求”，诗人更加珍惜今日得来不易的愉悦与闲适。②用“但有故人供禄米”一句，“但有”二字是“只要有”的意思，表明诗人物质生活要求之低：只要有一口饭吃，生活在这幽静的江村中，别无他求。诗人怡然自足的心情跃然纸上，正表现了饱经战乱的他对当下生活的满足。
所谓“常见实词”，一是古今都常用，意义既有联系又有区别的词，如“因”、“造”、“道”、“谢”、“间”、“息”、“微”、“顾”、“发”、“幸”、“请”、“爱”、“卒”、“坐”、“引”、鼓”、“集”等。这一类常见实词尤应注意，因为在阅读中常会以今训古，弄出错误。二是指古汉语常用而现代汉语不用或不常用的词，如“厝”、“俟”、“朕”、“眦”、“罔”、“骈”、“敕”、“谒”等。常用实词至今仍缺少一个科学的量的说法，盲目地扩大或缩小词汇量，都是不利于落实该考点的做法。因此，在学习诗文时，应特别注意那些在教材中出现频率较高，而古今词义又有某种联系的文言实词，以及在一些名篇名句中经常亮相的实词。
怎样掌握这些常用实词？主要靠阅读积累，要结合文句具体内容，有血有肉地记。另外，要把感性积累和理性认识结合起来，这才是提高学习效率的最佳途径。所以，还要了解文言实词的主要特点。
1．单音性 文言实词以单音词为主，但也有少量双音词，要注意不把双音词拆开，更不要把由单音词构成的短语（有的连短语都不是，仅仅是两个单音词相连）看成现代汉语的双音词。例如：2001年高考中“田单破熬”一段文字，除“反问”、“南面”等词，“垄墓”、“夷杀”等也是双音词，不必拆开解；而“使老弱女子乘城”一句中，“女子”则是两个词，即“女人和孩子”，不应看成现代汉语中的“女子”。
对文言实词单音性的考查，主要是通过把握古今异义的确切意义来实现的。在古今异义问题上出现错误，绝大多数是没有把握上述文言实词的单音性，将文言实词中的两个单音词误认为现代汉语的双音词。因此，要培养逐字审视的习惯，一个字一个字地去理解。也有一些文言单音词，用法、意义和今天不大一样了，但往往被以今训古，错误地理解了。
例如：
（1）于是相如前进缶，因跪请秦王。
（2）烈士暮年，壮心不已。
（3）因相与言救皇上之条理甚详。
以上三句中的“前进”、“烈土”、“条理”和现代汉语中的意思显然不同，如果以今训古，那必定解释错误。
2．通假性 文言文中有用通假字的习惯，因而词也就有了通假义。据统计，现行中
学语文教材中共出现通假字180个左右。我们要树立一种意识，当遇到按一般意义讲不通的时候，要考虑从通假的角度求解。而解决通假字的有效方法是“以声求义”。通假字要按其本字的音去读音，按其本字的意义去理解。2001年北京春季招生试题有“乃以时价粜其半，还直于官”，释为“于是按时价卖出其中的一半，把钱交入官府”。“直”为什么可释为“钱”？因为“直”通“值”，即价值、价钱。如果没有通假意识，理解起来就有困难。这个“直”字在《促织》中曾出现过“欲居之以为利，而高其直，亦无售者”。
3．多义性 这也是文言实词学习中的难点。首先，最有效的是在阅读实践中积累，并且熟记典型例句，以句带词，以词带句，而不是像背字典一样去死记若干义项。
解答这类题的原则是：结合语境，分析筛选。多义词在特定的语境中词义是确定的，只是随着语境的变化而表现出多义性。词的多义现象是由词的本义经过引申或比喻形成的。一个词孤立地看是多义的，一旦进入了具体的语言环境，则只能表示一个意思。因而，只有正确把握文章的整体内容，才能依据词的多个选项准确判定它的特定意义。“恤”字为例：
（1）二三子恤不相睦，无患吴矣。
（
